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又是一年落叶黄,一层秋雨一层凉,整日奔波挺辛苦,天凉别忘添衣裳,爱惜身体加餐饭,珍视有友情长想想,短信情长言未尽,唯愿朋友多安康!

爱人是路,朋友是树,人生只有一条路,一条路上多棵树,有钱的时候别迷路,缺钱的时候靠靠树,幸福的时候莫忘路,休息的时候浇浇树。

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重拾信心 赢得成功
 

在近十三年的班主任工作中遇到了各种各样的高中学生,他们在成长的道路上会遇到很多的问题和挫折,做为班主任要在生活、学习上关心帮助他们,让他们健康快乐的成长。打造师生间的和谐共赢,与学生融合为一,一切为了学生。学生是孩子,允许他们犯错误,宽恕他们的过错,但不可纵容。为学生的身心健康成长营造一个平等、友爱、和谐的集体环境。
  今年我带高三3班,在任这个班级班主任期间,我遇到一个学生,他的名字叫张XX。这个学生来自本省的一个县级市。平时性格内向,平时沉默寡言,不喜欢与同学相处或与他们相处不密切。同时,在学习上也表现出努力不足,不能很好的完成老师布置的作业,经老师批评教育,却仍旧漫不经心,我行我素。我通过观察发现这个学生智力不错,完全有能力学好每一门功课,而且该学生没有不良习惯和违反学校规章制度的行为,但就是不能集中精力,全心投入去学习,成绩也由来班时的30名后退到年级里的近100名左右。后经过我与其他科任老师的帮助,与他谈心,沟通,给他心理安慰与疏导,经过一段时间的努力,该生终于在学习上、和同学的人际关系上取得了进展。成绩有所提高,性格也开朗了许多,结交了一些好朋友,我作为班主任心里很开心。

  该同学的学习成绩开始并不差,他的头脑聪明,但用功不够,而是常常被自卑、胆怯、焦虑等自身因素所影响。过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,严重影响他的身心健康发展。家长非常关心他的学习情况,对他期望也很高,但家长对他的过高要求,使他背上了沉重的思想负担,产生了某种恐惧感,太多的自卑、沮丧、无奈,给他的心理发展带来了严重的影响。本身性格内向,又胆小恐惧,害怕与人交往,学习没有快乐感成了他最大的特点。这与他的家庭不正确的教育方式和理念有很大的关系。让他解除心理枷锁,重拾自信。  
  在学习上,该生属于慢性子,上课
注意力易分散,没有学习兴趣,经常睡觉。被同学们叫做“睡神”初中他的成绩还可以,进入高中以后,几次考试下来,成绩已下降到班级后几名了。经与科任老师交流分析,发现他学习上懒散的主要原因是:没有家长的鼓励,反而是不断的施压,老师教育也缺乏计划性,班级的同学也没有发挥良好的导向作用。因而,他没有体会到学习的乐趣,反而被同学老师忽视。到后来,自己就有点放任自流了。所以他上课越来越懒,越来越漫不经心,注意力不集中,无法静心学习。加上过去很少受到老师的关注,因此课后不想做作业,也不能独立完成作业,上课听得懂就听点,容易的知识就学点,遇到难点的、听不懂的就放弃。他的成绩就这样越来越差,慢慢地形成恶性循环,最后沦为一名成绩后进生,丧失了进取心与自信心。

当学生常常被别人忽视的时候,他自然无自信,甚至产生越来越自卑的心理。要想让这些孩子转化,成绩固然很重要,但不是马上去只抓他的成绩提高。在跟家长沟通过程中,及时反映孩子的学习生活动态,既报忧又报喜,让家长知道孩子的每一点进步,树立其孩子的信心,让家长更尊重他的孩子。根据学生实际情况,先不去关注他的成绩,而是更多地关注他的思想倾向和他的行为动机。让学生排除成绩差这个诱发因素,晓之以理,动之以情。多感情投资,多投入精力,一步一步地促使学生感知别人的期待,别人的接纳,从而从心里产生要积极进取的念头。这样,学生在无拘无束中转化会更理想。了让张XX认识到自己是班里不可缺少的一份子,同学们没有忽视他。同学会在他有困难时给予帮助,乐意与他交朋友。班里同学间互相谅解、宽容。这样慢慢消除了他的自卑心理,使他开开心心地融入这个班集体。同时我还经常教育张XX要想同学喜欢你、接纳你,你首先你要喜欢同学、接纳同学,爱集体,要注意自己的言行,顾及他人的感受,做事之前想想是否伤害了同学。该生经过一段时间后,由原来的自卑、胆怯变成一个轻松大胆、对自己充满自信、具有较强的竞争力的学生。功劳不是我一人的,应该说是大家的功劳。经过与家长多交流、班级内多举行一些集体活动、创设机会让学生展示自己的才华,并让家长能看到或听到、让学生多用欣赏的眼光看待身边的同学、多和科任老师通力合作,孩子的心态变好了,求知欲强了,竞争性也就强了。如果一直这样努力下去,孩子将受益终生。
   
面对那些自卑、散漫等心理障碍的学生,要循循善诱,不可操之过急,否则容易造成对抗情绪和逆反心理,不利转化。从该生身上,对心理有障碍的学生,教师或家长不要把注意力集中在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长。更多地加以渗透性的教育,多旁敲侧击,使之一步步放开心胸,转变思想,将自己融入到集体中去,一点点感受大家对他的善意,最终消除与所有人的隔阂,乐于接受教育者的教育。相信
“每个人潜力的大小,能力的强弱,往往决定于自我评价的高低。而这个自我评价的水平,是受他人长期暗示的结果!”作为一名教师,我们要多给学生一份肯定一份鼓励、多给他一份成功的希望。“授之以鱼,不如授之以渔”,也许,真正的给予是从培养自尊自信开始。转化问题学生的法宝是----多一份仁爱、多一份宽容、多一份信任、多一份鼓励!

 

 

刘柏兵

20137

 



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